miércoles, 14 de julio de 2010

Educación intercultural

Enseñanza de lenguas indígenas
Existió la necesidad de que pasaran más de cinco siglos para que la Constitución Política de este país reconociera a los pueblos indígenas y sus derechos, se decretó en el año 2003 la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas, que reconoce las lenguas nativas como lenguas oficiales al lado del español.
Esto supone educación de calidad en dichas lenguas, cuestión que está muy alejada de la realidad ya que la tendencia en este aspecto es ir enterrando en el castellano las demás lenguas nativas del país en vez de dar una adecuada formación bilingüe o plurilingüe.
Aspectos como la falta de preparación en el conocimiento de las lenguas autóctonas por parte de los maestros que tienen la tarea de educar a las poblaciones indígenas, están provocando que el resultado sea un nivel educativo de muy baja calidad. Se requiere una adecuada capacitación en lenguas para los maestros de las comunidades rurales y por qué no, también para los maestros de las poblaciones mayoritarias, medida tal vez a simple vista extrema, pero al pensar acerca de los componentes de la cultura nos damos cuenta de que es imprescindible el rescate de estos elementos porque al perder la tradición lingüística se está perdiendo la identidad del mexicano.
Esto me lleva a reflexionar en que la cultura de nuestro país es de las más ricas mundialmente hablando y es nuestra obligación como mexicanos conservarla. Parece increíble el siquiera pensar que la diversidad lingüística pueda ser esgrimida como arma de discriminación. Al contrario debemos enorgullecernos de tal riqueza y propagarla olvidando la palabra micro y sustituyéndola por el término macro, afianzando así nuestras raíces.
La conclusión es básicamente la misma hay que visualizar los errores y corregirlos con el fin de que el país avance, porque un pueblo sin educación es un pueblo sin armas y condenado a desaparecer.


Referencias documentales
Título: Enseñanza de lenguas indígenas y educación intercultural
Autor: Brumm M.
ISSN:
Ethos Educativo no.36-37 2006
http://www.imced.edu.mx/Ethos/Archivo/36-37/36-37-43.htm
Fecha de lectura: 11 de julio 2010

El sujeto con síndrome de down en el contexto rural

La estimulación oportuna en la adquisición del lenguaje oral
Es de dominio popular el hecho de que los individuos con síndrome de Down presentan mayor dificultad durante el proceso de adquisición del lenguaje oral (siendo este uno de los principales medios de desarrollo de cualquier persona), que los individuos que no tienen esta característica.
Dicho proceso en la generalidad de los casos requiere de mucha atención y dedicación por parte de los padres y demás familiares, así pues, la demanda de atención es aun mayor y precisamente aquí es donde se presenta uno de los mayores problemas, más aun si nos referimos a individuos que habitan en zonas rurales en donde la mayor preocupación es la supervivencia y día a día la lucha es obtener los recursos necesarios para subsistir y no existe el tiempo ni la información necesarios para proporcionar la estimulación temprana que requieren los individuos con síndrome de Down, el problema es aun mayor porque los profesionales que trabajan en las comunidades rurales no son suficientes para atender las necesidades de esta población.
Resulta importante establecer también la responsabilidad de las autoridades, las cuales tienen en sus manos el destino de los recursos económicos de la nación. En materia de educación es fundamental la asignación de recursos hacia las poblaciones en desventaja.
Considero que la investigación educativa (la cual es una de las principales funciones de la pedagogía) juega un papel muy importante y hasta decisivo en el rumbo que toma la educación de los más desprotegidos, realizando el quehacer científico en busca de mejoramiento de las personas que hasta hoy no han tenido las oportunidades que requieren. Esto forma parte de la ética con la cual se debe regir un profesional en la pedagogía. Es nuestra aportación necesaria para encaminar el país hacia el sendero de la igualdad de oportunidades y la conciencia social, valores que poco a poco han ido en detrimento.
Creo que es de mucha utilidad conocer este tipo de problemáticas para así saber hacia dónde direccionar esfuerzos

Referencias documentales
Título: La estimulación oportuna en la adquisición del lenguaje oral
Autor: Rodríguez L.
ISSN:
Ethos Educativo no.47 2010
http://www.imced.edu.mx/Ethos/Archivo/47/47-75.htm
fecha de lectura: 13 de julio 2010

martes, 13 de julio de 2010

Nivel de dificultad y poder de discriminación del Examen de Habilidades y Conocimientos Básicos (EXHCOBA)

Nivel de dificultad y poder de discriminación del examen de habilidades y conocimientos básicos (EXHCOBA)
Es indispensable contar con un instrumento adecuado de medición en cuanto a los exámenes de admisión a nivel superior en México, debido a la gran demanda que enfrentan este tipo de instituciones es de vital importancia que exista un examen de alta calidad el cual favorezca la toma acertada de decisiones, dicho instrumento deberá estar diseñado para tener validez general (nivel nacional) y no solamente institucional.
Un aspecto importante a considerar es el hecho de que las escuelas a nivel superior requieren que el examen de admisión asegure los lugares disponibles para las personas que se encuentran más capacitados para estudiar y desarrollar una carrera profesional exitosamente.
Desafortunadamente en México hasta hace muy poco tiempo los exámenes de admisión estaban elaborados de manera muy informal y por personal que no era experto en la materia felizmente esto ha cambiado con la aparición del Centro Nacional de Evaluación de la Educación Superior (CENEVAL), además de otras instituciones educativas preocupadas por esta problemática, aunque aún falta camino por recorrer en el área de normatividad de calidad para este tipo de examen.
Los aspectos importantes en cuanto al tema que nos ocupa son: en primer lugar, la dificultad, se entiende como la proporción de personas que responden correctamente un reactivo, en relación con el total de personas (acertadas y erradas) que lo contestan.
En segundo lugar, esta la discriminación, esto se refiere a que el diseño del examen debe ser tal que pueda dar indicios de mayor o menor aptitud de desarrollo profesional, para lo cual existen una serie de factores de medición.
El Examen de Habilidades y conocimientos Básicos (EXHCOBA) es uno de los exámenes con más alto nivel de calidad en México, en cuanto a dificultad y discriminación se refiere, los estudios muestran que la mayoría de los reactivos del EXHCOBA tienen una dificultad media y un buen poder discriminativo. Asimismo, se observa que los reactivos que mejor discriminan pertenecen al área de Matemáticas y los que poseen menor poder de discriminación pertenecen al área de Ciencias Sociales.
A mi muy humilde punto de vista, todavía estamos estamos lejos de lograr un instrumento de medición con estándares de calidad altos y de gran competitividad con otros países.
Existen infinidad de piezas sueltas en este engranaje llamado examen de admisión de gran escala. Aspectos tan básicos como el tiempo, uno de los graves problemas a los cuales no se le ha puesto la debida atención es el lapso dispuesto para la resolución de dichos exámenes resultando una incompatibilidad catastrófica entre el número de reactivos y la duración del examen, sin tomar en cuenta el nivel de dificultad, el cual a mi punto de vista debe ser directamente proporcional y acorde con el tiempo.
Lo que sí es un hecho, es que afortunadamente el camino ya se empezó a recorrer, es solo cuestión de poner manos a la obra como profesionales de la pedagogía y no esperar que las cosas se resuelvan solas, existe trabajo por realizar y nos corresponde a nosotros.


Referencias documentales
Título: Nivel de dificultad y poder de discriminación del Examen de Habilidades y Conocimientos Básicos (EXHCOBA)
Autor: Backhoff E; Larrazolo N; Rosas M.
ISSN: 1607-4041
Vol. 2, Núm. 1, 2000
http://redie.uabc.mx/vol2no1/contenido-backhoff.html
Fecha de lectura: 13 julio 2010